لینک زیر شما را به یک تست هوش که شامل 39 سوال در زمان 40 دقیقه هست میبرد که به تست ریون مشهور است سوال ها در ابتدا آسان و دراواخر سخت می شود . همه سوالها به صورت اشکال هندسی است و به اینصورت است که پنج تصویر هندسی را به شما نشان می دهد و شما باید تصویر ششم را با توجه به نظم موجود در این پنج تصویر حدس بزنید . ودر آخر که وقت شما به پایان می رسد خود برنامه به شما یک عدد می دهد که ضریب هوشی شما را نشان می دهد . در افراد عادی این عدد بین 90 تا110 است . این تست معتبر ترین تست هوش جهانی است
فقط سعی کنید زمانی که شروع می کنید آسودگی خاطر داشته باشید تا آخر تست بهونه نیارید
موفق باشید

امتحانات خرداد 92دانش اموزان زودتر شروع می شود.

رییس مرکز سنجش آموزش و پرورش گفت:...................تمامی امتحانات نهایی، داخلی، منطقه‌ای و هماهنگ از 20 اردیبهشت تا 20 خرداد ماه برگزار می شود وی درباره زمان برگزاری امتحانات خرداد ماه 92 نیز گفت: با توجه به اینکه برنامه امتحانات سال تحصیلی 91-92 با برگزاری انتخابات ریاست جمهوری همزمان شده است، بر اساس آخرین تصمیم مرکز سنجش آموزش و پرورش، تمامی امتحانات نهایی و امتحانات داخلی، منطقه‌ای و هماهنگ از 20 اردیبهشت آغاز و 20 خرداد ماه نیز به اتمام می‌رسد.

سرویس: اجتماعي - آموزش و پرورش کد خبر: 91102313084 شنبه ۲۳ دی ۱۳۹۱ - ۰۹:۱۹

عوامل موثر در انتخاب رشته تحصیلی

هر کس در زندگی بارها دست به انتخاب می‌زند. چرا که انتخاب یکی از مهمترین فعالیت‌های انسان است. انسان با انتخاب‌های خود مسیر زندگی‌اش را تعیین می‌کند...
ادامه نوشته

My Lord..!

 

Lord,bless our week

We are what we do

and not what we think we shoud do

"Paulo Coclho"

زن ایرانی، برنده جایزه انجمن ریاضی آمریکا

مریم میرزاخانی، استاد دانشگاه استنفورد آمریکا به عنوان برنده‌ جایزه ستر (Satter Prize) انجمن ریاضی آمریکا در سال 2013 معرفی شد.


به گزارش ایسنا، این جایزه را انجمن ریاضی آمریکا هر دو سال یک بار به زنانی که دستاورد ریاضی مهمی داشته باشند اهدا می‌کند.

مریم میرزاخانی- که تحصیلات کارشناسی ارشد و دکتری را در دانشگاه هاروارد پشت سرگذاشته - از دانش آموزان نخبه المپیادی کشور بوده است که سال 74 در المپیاد جهانی ریاضی ، علاوه بر دریافت مدال طلا با کسب بالاترین امتیاز به عنوان نفر اول جهان شناخته شد.

این دانش آموز نخبه ریاضی، تحصیلات دانشگاهی اش را در رشته ریاضی در دانشگاه صنعتی شریف ادامه داد. وی از بازماندگان سانحه غمبار سقوط اتوبوس حامل نخبگان ریاضی دانشگاه صنعتی شریف به دره در اسفندماه 76 است که در این حادثه، جامعه ریاضی کشور جمعی از استعدادهای برتر خود را - که از سوی دانشگاه شریف برای شرکت در مسابقه دانشجویی ریاضی عازم جنوب کشور شده بودند - از دست داد.

میرزاخانی در سال 2005 زمانی که با کمتر از 30 سال سن در دانشگاه پرینستون آمریکا تدریس می کرد از سوی نشریه علمی Popular Science به عنوان یکی از 10 مغز برتر امریکای شمالی معرفی شد.
دلیل انتخاب مریم میرزاخانی، فعالیت های وی در زمینه محاسبه حجم‌های فضایی منحنی هندسی بود. جیمز کارلسون از انستیتو ریاضیات کلی (Clay Mathematics Institute) در توصیف او گفته بود: میرزاخانی در یافتن ارتباطات جدید، عالی است. وی می تواند به سرعت از یک مثال ساده به دلیل کاملی از یک نظریه ژرف و عمیق برسد.

میرزاخانی در سال ۱۹۹۹ میلادی موفق شد راه‌حلی برای یک مشکل ریاضی پیدا کند. ریاضیدانان مدت‌های طولانی است که به دنبال یافتن راه عملی برای محاسبه حجم رمزهای جایگزین فرم‌های هندسی هذلولی بوده‌اند و در این میان مریم میرزاخانی جوان در دانشگاه پرینستون نشان داد که با استفاده از ریاضیات شاید بتوان بهترین راه را به سوی دست یافتن به راه‌حلی روشن در اختیار داشت: محاسبه عمق حلقه‌های ترسیم شده بر روی سطوح هذلولی. میرزاخانی در تلاش است تا معمای ابعاد گوناگون فرم‌های غیر طبیعی هندسی را حل کند. در صورتی که جهان از قاعده هندسه هذلولی تبعیت کند، ابتکار وی به تعریف شکل و حجم دقیق جهان کمک خواهد کرد. در واقع مشکل این است که برخی از این اشکال هذلولی هم‌چون doughnuts و یا amoebas دارای ظاهری بسیار نافرم هستند که محاسبه حجم آنها را به معمایی جدی برای ریاضیدانان مبدل کرده‌است. اما میرزاخانی با یافتن راهی جدید در واقع دست به یک ابتکار عمل بزرگ زد و با ترسیم یک سری ازحلقه‌ها بر روی سطح این گونه اشکال پیچیده به محاسبه حجم آنها پرداخت.

گـربـه جَـوگـیـر

انسان و انسانيت

۱۰درس بزرگ از دانشمند بزرگ آلبرت انشتین

نام انشتین در جهان به مثابه ی هوش فراوان و استعداد و نبوغ است. درست است که همه ی ما فیزیکدان نیستیم اما می توانیم از شیوه ی زندگی اش برای رسیدن به موفقیت درس های بسیاری بگیریم.

آلبرت انشتین کیست؟

۱)از مواجهه با ترس ها نترس!

او حتی در نوجوانی از به چالش کشیدن نظرات و عقاید اطرافیانش ابایی نداشت. از روش تدریس رایج در مدارس آن زمان راضی نبود. او در یادگیری به تفکر انتقادی در برابر حفظ بی چون و چرای مطالب کتاب ها معتقد بود. اگر قرار بود هر بار که کسی کارهایش را به باد انتقاد می گرفت عقب نشینی کند و دست از تلاش بکشد هیچ وقت به موفقیت نمی رسید. برخی از نظریه های او به سرعت و سهولت در مجامع علمی پذیرفته نشد اما او از پا ننشست، ادامه داد و سرانجام توانست نگاه بشریت را به جهان هستی دگرش بخشد.

۲)زیاد جدی نگیر!

زمانی که انشتین در آمریکا به شهرت رسید اغلب مردم او را در خیابان می شناختند و درباره ی نظریه هایش او را سؤال پیچ می کردند. ولی او با لطافت طبع خاص خودش می خندید و می گفت همه من را با پروفسور انشتین اشتباه می گیرند. با توجه به نوع کاری که انجام می داد(فعالیت عمیق فکری) هیچ کس انتظار شخصیتی شوخ در کسی که با نظریاتش جهان را به لرزه درآورد ندارد. اما تلاش برای نیل به پیروزی کاری نیست که جدیتی همیشگی بطلبد. اندکی شوخ طبعی و شادی در دراز مدت ضامن سلامتی است. اگر انشتین در تمام مدت کار و فعالیتش جدی و عبوس بود، با کاری که او انجام می داد و مباحث عمیقی که درگیرش شده بود مطمئناً به عرصه جنون می رسید.

۳)گاهی فقط تظاهر کن که مشغول فعالیتی!

مانند بقیه افراد انشتین هم گاهی حس و حوصله کار نداشت او هم به مرخصی می رفت. اما موفقیت و حجم عظیم یافته های او نشان می دهد که علی رغم آن که گاهی از کار دست می کشید اما هیچ گاه مسیرش را گم نکرد و دست از تلاش نکشید. او به خوبی می دانست که احساسات و عواطف تکیه گاهی مطمئن برای اهداف و آرزوهای بزرگ هستند.

۴)انتقاد پذیر باش!

ادامه نوشته

توصیه

دانش آموزان عزیز تا امتحانات پایانی اول زمان زیادی باقی نمانده مطالب زیر به شما کمک می کند تا زمان باقیمانده را بهتر مدیریت نمایید .

تکنیک های مدیریت زمان :

1) ذهنی 

 2) عملی

 

1)      تکنیک های ذهنی مدیریت زمان

حذف باورهای ذهنی غلط

دانش آموز عزیز ، اگر باور تو این است که وجود برنامه یا عدم آن هیچ تأثیری بر روند مطالعه ی شما نخواهد داشت ، قطعاً اشتباه می کنید ، چنین تفکری مانع استفاده از برنامه های درسی خواهد شد .

 

2)      تکنیک های علمی مدیریت زمان

 

هدف گذاری : هرگاه ندانید به کجا می خواهید بروید ، اصلاً مهم نیست با چه برنامه ای می خواهید بروید.

 

الف ) بلند مدت : حتماً باید بدانید از حالا تا امتحانات پایان ترم، امتحانات آخر سال ، زمان کنکور و ... چه می خواهید انجام دهید ، چه درصدها و نمراتی را می خواهید کسب کنید و برای آن چه قدر باید زحمت بکشید ، چه قدر فاصله دارید و رسیدن به آن هدف چه قدر برایتان مهم است.

 

ب ) میان مدت : تقسیم شده ی همان هدف بلند مدت است ، در این نوع هدف گذاری باید پیشرفت های پلکانی خود را در مراحل مختلف سال ببینید و باید مشخص کنید در هر مرحله از پیشرفت خود به چه درصدها و نمراتی در درس ها خواهید رسید .

 

ج ) کوتاه مدت : با دو ساعت مطالعه ی درس دین و زندگی سال اول ، چند درس را به خوبی مطالعه خواهید کرد و اگر از همان درس ها آزمون بدهید ، چه امتیاز و نمره ای کسب خواهید کرد .

مشخص کردن چنین اهدافی قطعاً کیفیت مطالعه را افزایش می دهد و تمرکز را می افزاید، این اهداف کوتاه مدت هستند .

 

فرآیند حل مشکل در مدیریت آموزشی (1)

تراکم : قسمتی از نظریه ی گشتالت عنوان می کند که :

مغز انسان تمایل دارد که کارها را هر چه سریع تر انجام دهد.

در یک ساعت چند صفحه ادبیات می خوانید ؟؟؟

اگر امتحان داشته باشید در یک ساعت چند صفحه ادبیات می خوانید ؟؟؟

آیا سرعت و تمرکز شما زمانی که وقت کم تری دارید بیش تر نمی شود ؟؟؟

آیا حس نمی کنید در کمبود وقت و مطالعه تراکمی ، مغز شما از ظرفیت و قدرت بیش تری استفاده می کند ؟؟؟

 

 

در تمام مراحل برنامه ریزی باید اصل تراکم مورد توجه قرار گیرد و سعی شود که :

 

حداکثر کار مفید در حداقل زمان ممکن انجام شود.

رعایت این قاعده موجب افزایش تمرکز ، افزایش رضایت درونی حاصل از مطالعه ،صرفه جویی در زمان و افزایش مهارت ذهنی می شود.

 

سۆال : چرا افزایش سرعت مطالعه موجب کاهش کیفیت مطالعه نمی شود ؟

پاسخ : چون مغز خود را با این افزایش سرعت تطابق می دهد و از ظرفیت بیش تری استفاده می کند .

 

شروع به موقع : قطعاً مهم ترین قسمت کار شروع آن است ، البته ممکن است ابتدا مطالعه ی یک درس به نظر مشکل بیاید ولی پس از شروع ، راهکارهای زیادی برای مطالعه ی قسمت های مختلف آن خواهید یافت . وقتی می خواهید یک پیتزا را بخورید آیا آن را درسته قورت می دهید ؟

قطعاً نه، ولی تکه تکه کل آن را می خورید . مهم آن است که کار را شروع کنید .

با در کنار آب ایستادن، شنا را نخواهید آموخت ، باید خود را در جریان آب بیاندارید ، موفقیت یعنی این.

 

چگونه درس بخوانیم؟3

انعطاف پذیری برنامه : باید برنامه به نحوی تنظیم شود که در صورت پیش آمدن کارهای درسی و غیر درسی غیر مترقبه قابلیت انعطاف داشته باشد و با آن هماهنگ شود ، به عبارت دیگر برنامه ی خوب حتماً باید سوپاپ اطمینان داشته باشد تا در صورت تغییر شرایط ، کل آن به هم نریزد .

 

ثبت برنامه : ثبت برنامه ای که می خواهی آن را انجام دهید و ثبت یا علامت گذاری برنامه ای که انجام داده اید شما را کمک می کند که بتوانید نقاط ضعف خود را تحلیل کنید و برای رفع آن برنامه ی جدید بریزید .

امتحانات

قانون چهارم نیوتون: جزوات و کتب امانتی بشدت چایی را به خود جذب میکنند!

* * * * *

من نمی دونم این درس خوندن چی داره که تا میری دو کلمه درس بخونی، حتی خاطرات دوران مهد کودک اونم با وضوح HD یادِ آدم میاد!

* * * * *

ادامه نوشته

خطای چـــشم

به مرکز دایره 30 ثانیه تمرکز کنید!!

بعد از 30 ثانیه حاله آبی محو میشه...

بقیه در ادامه مطلب...

ادامه نوشته

نكاتي در رابطه با امتحانات

1) فصل امتحانات كه دو هفته بيشتر طول نمي كشد ولي مي تواند سرنوشت شما را تغير دهد وحتي نظر ديگران را نسبت به شما تغير دهد

2)هیچ كس بهترازخود شما خودتان نمي تواند به شما كمك كند پس خود را بهتر بشناس وتوانايي هاي خود را مرور كنيد

ادامه نوشته

آغار ثبت نام مرحله اول المپیادهای علمی سال 92 -91

برای ثبت نام بر روی لینک زیر کلیک نمایید:

ثبت نام مرحله اول المپیادهای علمی سال 92 -91

زمان ثبت نام: دوم تا شانزدهم دیماه 1391

 

برای اطلاع از آزمون المپیادهای علمی 92-91 بر روی لینک زیر کلیک نمایید:

شرایط شرکت و منابع آزمون المپیادهای علمی 92-91

۴۰تجربه از رتبه‌های برتر كنكور

همه‌ی آن‌ها موارد زیر را به ترتیب در موفقیت خود موثر می‌دانند:

1- برنامه‌ریزی صحیح
2- تلاش و پشتكار و انگیزه قوی شخصی
3- نظم در امور
4- حمایت و پشتیبانی خانواده
5- رقابت و تشویق به درس خواندن
6- در امور شخصی و خصوصاً درس خواندن، افرادی پیگیر، منظم و دقیق هستند.
7- از ثبات شخصیتی برخوردارند.

8- اعتماد به نفس خوبی دارند و در تصمیماتشان ثابت قدمند.
9- در برخورد با مشكلات، هراسان نمی‌شوند و فعالانه جهت حل آن‌ها گام برمی‌دارند و سعی می‌كنند كه از كوچك‌ترین امكان برای حل مسائل درسی‌شان استفاده كنند.
10- آن‌ها تشنه‌ی تفریح و خوشگذرانی نبودند. اما اگر موقعیتی برای تفریح پیش می‌آمد آن را از دست نمی‌داند.
11- تعدادی از آنان تفریحات عادی خود مانند ورزش و موسیقی را در طول سال تحصیل ترك نكردند.
12- مهم‌ترین مرجع مطالعه‌ی این افراد، كتاب درسی بود.
13- دومین مرجع مطالعه‌ی آن‌ها، تست‌های كنكور سراسری و آزاد بوده است.
14- 30 درصد از آن‌ها (براساس نیازشان) در برخی از درس علاوه بركتاب درسی و كتاب‌های تست، از سایركتب كمك آموزشی نیز استفاده كردند.
15- اكثر آنان در سركلاس بسیار متمركز، دقیق و تیز بودند و بیش‌تر مطالب را همان جا می‌آموختند.
16- در كلاس خودنمایی نمی‌كردند ولی فعال بودند.
17- انجام تكالیف برای آن‌ها اولویت داشت و تقریباً همه‌ی آن‌ها به طور منظم فعالیت‌های كلاسی را انجام می‌دادند.
18- درس را به طور عمیق و دقیق مطالعه می‌كردند و به كیفیت مطالعه‌ی خود بیش از كمیت آن توجه می‌كردند.
19- مطالعه‌ی هر درس را در زمان دلخواه خود انجام می‌دادند.
20- به طور منظم نكات درسی را تكمیل و جمع‌آوری می‌كردند.
21- از حاشیه نویسی، نت برداری و علامت‌گذاری استفاده می‌كردند.
22- به همه‌ی شكل‌ها، جدول‌ها، زیرنویس‌ها و حاشیه‌های كتاب درسی توجه می‌كردند و همه‌ی پرسش‌ها را حل می‌كردند.
23- به جای خواندن مثال‌های كتاب درسی، آن‌ها را حل می‌كردند.
24- اكثر آن‌ها تناقضات و اشكالات كتاب‌های درسی را پیدا می‌كردند.
25- 40 درصد آن‌ها یك درس و 40 درصد دیگر دو تا 3 و 20 درصد هم مقداری از اكثر درس‌ها را در طول یك روز مطالعه می‌كردند.
26- در درس ریاضی كه نیاز به تمرین زیاد دارد، به مرور زمان به حل مسائل می‌پرداختند. آن‌ها معتقد بودند كه به یك باره و در كوتاه‌مدت امكان تسلط بر ریاضی وجود ندارد.
27- اكثر مسائل را به صورت تشریحی حل می‌كردند و در مراحل نخستین از فرمول‌های تستی كم‌تر ولی پس از عید، از راه‌حل‌های تستی پركاربرد بیش‌تر استفاده می‌كردند.
28- مسائل را از راه‌های مختلف حل می‌كردند و تنها به یك راه حل اكتفا نمی‌كردند.
29- هنگام برخورد با یك مشكل درسی اول «فكر» می‌كردند و تنها در صورت نیافتن راه حل از سایرین كمك می‌خواستند.
30- به اشكالات خود توجه می‌كردند: هیچ اشكالی را دست كم نمی‌گرفتند درحل تمرین‌هایی كه اشكال داشتند با خود مدارا نمی‌كردند و دوباره آن‌ها را حل می‌كردند، یا به كمك دوستان یا معلمان خود برطرف می‌كردند.
31- تا قبل از عید بیش‌تر می‌خواندند و تمرین و تست حل می‌كردند ولی پركاری در تست‌زنی را به پس از عید موكول می‌كردند.
32- تست‌های انبوه و مشابه را دسته‌بندی می‌كردند و همه را یكجا حل نمی‌كردند. به تدریج و در نوبت‌های متعدد به حل آن‌ها می‌پرداختند.
33- با دقت پاسخ تمام تست‌ها را - حتی تست‌هایی را كه به درستی جواب داده بودند - مطالعه می‌كردند و نكات جالب توجه آن‌ها را یادداشت می‌كردند.
34- تست‌های اشكال دار خود را پس از مدتی مجدداً حل می‌كردند.
35- همه‌ی آن‌ها دروس عمومی را همراه با دروس اختصاصی می‌خواندند. تا قبل از عید سعی می‌كردند دروس اختصاصی را بیش‌تر از دروس عمومی بخوانند؛ به طوری كه نسبت زمان مطالعه‌ی دروس اختصاصی به دروس عمومی آن‌ها 3 به 1 و یا 4 به 1 بوده است.
36- مطالعه‌ی دروس پایه نسبت به دروس پیش‌دانشگاهی را براساس نقطه قوت خود تنظیم كرده بودند. ولی بیش‌ترشان به نسبت مساوی آن‌ها را مطالعه می‌كردند.
37- 85 درصد آن‌ها براساس برنامه‌ی زمان‌بندی شده دروس را مطالعه می‌كردند و 15 درصد هم بدون برنامه‌ریزی زمان‌بندی شده، پس از خسته شدن از مطالعه‌ی یك درس، به سراغ درس دیگری می‌رفتند.
38- در كنكورهای آزمایشی به طور جدی شركت می‌كردند و پس از هر آزمون، كوچك‌ترین اشكال خود را با مرور مجدد موضوع یا انجام تكالیف تكمیلی برطرف می‌كردند. آن‌ها هدف خود را از شركت در این آزمون‌ها، آشنایی با محیط، روش امتحان‌دهی، كشف نقاط ضعف، تنظیم وقت و از بین بردن استرس می‌دانستند.
39- امتحانات مدرسه‌ی خود را جدی می‌گرفتند و به تمام آن‌ها اهمیت می‌دادند.
40- اكثر آن‌ها انتظار داشتند كه رتبه‌های تك رقمی به‌دست آورند ولی همه‌ی آن‌ها پس از برگزاری آزمون‌های جامع آزمایشی دریافتند كه رتبه خوبی كسب خواهند كرد.

نکات امتحان

***نکات قابل توجه قبل ازشروع امتحان
ادامه نوشته

کنکور را قورت بده

حتماً توی طول عمرتون یک بار کنکور رو تجربه کرده اید و یا اگر هنوز تجربه نکرده اید حتماً به کنکور بارها و بارها فکر کرده اید ...

اگر دوست دارید که کنکور سخت و بی رحم به چشم شما بسیار زیبا و دوست داشتنی و با نتیجه مطلوبتان همراه شود با من همراه شوید .

قبل از شروع به خوندن این مطلب دقت کنید در زمانی کلافگی ، خستگی و بی حوصلگی این مطلب رو نخونید اگه حس می کنید شرایطتتون الان مناسب نیست حتما الان کامپیوتر و خاموش کنید و برید و یه دوش آب خنک بگیرید لباس مناسب بپوشید اطاقتونو از کتاب های بهم ریخت و برگه های چک نویس و پاک نویس و لباس هایی که هر کدومشون یه طرف افتادن مرتب کنید بعد دوباره این مقاله رو باز کنید و قبل از خوندنش یه چند دقیقه آرام بشنید چشماتونو ببنید و به چیزی که دوست دارید بهش برسید فکر کمید بعد از اینکه هدفتون و مشخص کردید و یه مقداری ریلکس شدید حالا شروع به خوندن کنید

به نام خدا حالا چرا که دوبار گفتم به نام خدا بخاطر این که الآن شما با چند سطر قبلتون خیلی متفاوته شاید الان تو ذهنتون چیزی هست که اون وقت نبود . نمی دونم زمانی که شما دارید این مطلب رو می خونید چقدر به کنکورتون مونده اصلاً چه کنکوری می خواید بدید مهم نیست فقط و فقط عزم و اراده شما مهمه و یه تذکر هم بدم که مطالب فقط تجربه شخصی خودمه که بنظرم کمک کننده است چون بارها این مطالب رو به دوطلبای کنکور گفتم و راضی هم بودن . خب من این مطالب رو به صورت جداگانه و نکته ای آوردم که از خوندنش کلافه نشید .

۱) به یاد خدا تکیه کنید : نمی خوام حرف های کلیشه ایی بزنم اما باور کنید همش چند دقیقه عبادت خدا و توکل به خدا یه آرامش عجیبی به شما میده که خیلی کمکتون می کنه

۲) هدفتون رو مشخص کنید : خودتون رو منصفانه و تو یه دید کلی بسنجید و هدفتون را مشخص کنید به واقیت نگاه کنید و آیندتون را تجسم کنید

۳) انگیزه داشته باشید : شاید بشه گفته انگیزه و هدف رو باید کنار هم آورد اما من جدا گفتم چون که انگیزه فاکتور بسیار خوبی برای تلاش های شماست . همیشه به خودتون انگیزه بدید خودتون رو امیدوار نگه دارید از نا امیدی و مایوس شدن جداً خود داری کنید همیشه به خودتون بگید اگه تلاش کنم می تونم من ضریب هوشی خوبی دارم باید تلاش و تلاش و تلاش کنم اما مواظب باشید انگیزه های کاذب نداشته باشید و این امیدواری ها موجب بی تفاوتی و این که بگید دیگه درس خوندن نداره نشه

۴) خودتون رو با کسی مقایسه نکنید خودتون رو با خودتون مقایسه کنید : هیچ وقت سعی نکید خودتون رو با دختر خاله و پسر دایی و پسر شمسی خانم همسایتون مقایسه کنید چه فکر کنید ازتون بالاترید یا پایین تر چون کلاً این طرز فکر ها به کل غلطه شرایط شما با شرایط اونا کاملاً متفاوته سعی کنید خودتون رو با خودتون مقایسه کنید دیروز ، هقته پیش ، ماه پیش شرایط شما چطور بود چطور درس می خوندید هر درس چقدر خونده اید پیشرفت یا پسرفت هاتونو ثبت کنید نمودار کنید که بدجوری بهتون انگیزه میده اما همین جا به شما بگم الان نسب به دیروز کلی پیشرفت کردید چون این مقاله رو خوندید و طرز فکرتون عوض شده

۵)وضعیت هر درستون رو مشخص کنید : به طور جزیی تر باید بررسی کنید که وضعیت هر درستون چطوریه چه درسی قوی هستید و چه درسی کمتر قوی هستید . هیچ وقت واژه های ضعف و بلد نیستم و ... به کار نبرید چوه بلد هستید می تونید .

۶) هیچ درسی رو حذف نکیند : هیچ وقت به فکر این نباشید که خوب فلان درس رو وقت نمی زارم و صفر می زنم . بزارید راحت تر بگم از فکر صفر زدن درس عربی و انگلیسی یا هر درس دیگه به شدت بیاید بیرون . با خودتون یه بررسی کنید صفر زدن یا همون اصلاً نزدن یعنی چی ؟ خوب من می گم یعنی این که شما اون درس رو اصلاً اصلاً بلد نیستید و حتی اطلاعات عمومی هم ندارید در صورتی که شما این درس رو سال ها و سال ها خونید و تو کنکور همیشه چند سوال آسون یا بهتر بگم واقعاً آسون وجود دارد پس حتماً برید و اون درس رو بخورید حتی شده برای یک تست که می تونه شمارو چند صد نفر جابجا کنه

۷) کتاب هاتونو مشخص کنید : از افراد موفق در کنکور یا معلم ها و اساتید و یا از تجربه خودتون استفاده کنید ببینید کدوم کتاب به درد کدوم درس می خوره

۸) به ترتیب به خونید : همیشه سعی کنید دو صفحه اینجا سه صفحه اون کتاب و فراموش کنید یعنی به ترتیب بخونید . منظورم از ترتیب ، ترتیب درس ها نیست ترتیب کتاب ها توی یه درس خوب این یعنی چی ! اها اول از همه که خواستید یه درس رو شروع به خوندن کنید جزوه استاد خودتون ، اون کتاب که گفتم پیدا کنید یه سری مجموعه سوال کنکور و اگر حس می کنید بازم نیاز کتاب های دیگه رو آماده کنید . وقتی تصمیم به خوندن اون درس گرفتید اول از همه به سراغ جزوه استاد خودتون برید می دونید چرا ؟ چون حتماً تو اون جزوه شیوه گفتن به ذهنتون آشناست و نکته ها یا حتی دستختتون شما رو می بره تو جو کلاس و خیلی بهتر مطلب رو می فهمید بعد که یک مطلب یا یک فصل از اون درس رو خوندید برید سراغ اون کتاب که مشخص کردید اون رو هم خوب بخونید و در آخر برید سراغ تست ها هیچ وقت اول از همه تست نزنید

۹) یادداشت کنید تا کجا خونید : همیشه یک برگه تو همه کتاب هاتون بزارید یا اینکه صفحه اولشو به این کار اختصاص بدید اگر جزو خودتون صفحه نداره صفحه بندی کنید در آخر که خواستید اون کتاب با جزوه رو ببندید روی اون برگه اعمال خودتون ثبت کنید که مثلاً یک فروردین ۸۸ تا صفحه ۵۵ . خوب این کار فواید زیادی داره که من چند تا شو می گم بقیه رو خودتون می فهمید . این کار باعث می شه منسجم بخونید دفعه بعد می دونید از کجا شروع کنید . تو اون نموداری که گفتم واسه خودتون درست کنید ثبت کنید این طوری معلوم میشه کی درس خوندید که نخونید حالا دیگه از فردا فردا گفتن دور می شید و تنبلی کردن تو برگه اعمالتون ثبت می شه

۱۰) یادداشت برداری کنید : این یادداشت برداری انقدر مهمه که شاید ۲تا شماره باید بهش اختصاص داد یادداشت برداری مثل سیر می مونه هیچ وقت نمی تونید همه خواصشو بگید اما چیزی که واضحه این که شما اگه یه فصل رو یادداشت برداری کنید مثلاً یادداشت ها بشه یک صفحه این یک صفحه چند روز بعد برای شما ارزش طلا داره . درسته الان که شما دارید این فصل و می خونید کاری الکی یادداشت برداری اما چند روز بعد که اون مطالب لبه پرتگاه فراموشی قرار گرفت ارزششو می دونید و مثل یه طناب آموخته های شما رو از خطر فراموشی نجات میده .

۱۱) درست تست بزنید : خب این همه درس خونید دیگه می خواید نتیجشو تو تست ها ببینید اما چگونه درست تست بزنید . اول از همه تو کتاب تست ها یا نمونه تست ها از اعلامت زدن تست سخت و تست آسون دایره و مربع و این جور چیزا خود داری کنید این کار را واسه سر جلسه کنکور که فقط یه باز از اون سوال ها استفاده می شه اما این جا شاید شما یک سری تست و سه دفعه بزنید اگر کنار یه تست علامت آسون بزنید یا سخت دید شما رو نسبت به اون تست عوض می کنه و از دیدتون اون تست غول میشه یا خیلی آسون که دیگه اونم نمی تونید بزنید . اما برای تست زدن منجسم تست بزنید یعنی مثلا یک سری تست رو کاملا و پشت سر هم بزنیدو جواب تست ها رو بین تست زدن به هیچ وجه نگاه نکید تست زدنتون که کامل شد حالا برید سر وقت جواب ها و همه رو مرور کنید حالا درصدتونو بگیرید برای این کار تعداد جواب های درست رو بشمارید به ازاء هر سه تا غلط یه درست رو حذف کنید حالا مثلاً شد ۲۰ تا از ۳۰ تا تستی که هست خب یه تناسب بگیرید یعنی ۲۰ از ۳۰ می شود مقدار ایکس از ۱۰۰ که به راحتی درصد شما حساب می شه .

خب ۱۱ تا بند گفتم که فکر کنم هر کدومش یا دنیایی واسه خودش داره پس حتماً به همشون توجه کنید و باز هم این مقاله رو از اول بخونید هر وقت حس کردید علاقتون به درس کم شده سراغ این مقاله بیاید سعی کنید عواملی که شما رو از درس دور می کنه جداً دوری کنید می دونم چه عواملی هست یکیش و مهمترینش این کامپیوتر سعی کنید خدتونو ازش جدا کنید اگه واقعاً اراده دارید این مقاله رو پرینت بگیرید و کامپیوترتونو جمع کنید دیگه بهونه ایی واسش ندارید از تلویزیون فوتبال دیدن هم خودتون جدا کنید مطمئاً باشید الان ۲۰ ساله سر آلکس فرگوسن تو منچستر هست و حتماً سال دیگه که شما کنکورتون رو دادید هست پس تیر خلاص رو هم به تی وی بزنید اگه دوستاتون تو جو درس نیستن خودتونو از اونا جدا کنید جوتون رو درسی کنید شما خواستید که درس بخونید پس موفق هم خواهید شد فراموش نکنید برگه اعمال شما قبل از کنکور شما بهتون می گه کدوم رشته توپ و کدوم دانشگاه معتبر قبول می شید این شمایید و این اراده شماست که سالهای دیگه یه سنبل برای دواطلبای کنکور خواهد شد پس از همین الان من به شما تبریک می گم بهتون تبریک می گم که شما یه فرد با انگیزه و با اراده هستید و گذشته از همه این ها شما میدونید شما می دونید چه طوری بخونید چطوری تست بزنید و چطوری کنکور قبول بشید و چطوری همه نگاه هارو معطوف خونید کنید پس به شما تبریک می گم فراموش نکنید که یاد خدا همیشه و تو تمام این مراحل همراه شما بود پس همیشه خدا رو شکر کنید مطمئناً اگه یک قدم سمت خدا رفتید خدا انقدر به شما نعمت خواهد داد که شما از این همه مهربونی آب خواهید شد. پس دوباره یه نگاهی به کنکور بندازید یه نگاهی به خودتون ، دید دیگه این کنکور مهربون اون کنکور بی رحم نبود شما عزم قوی دارید اون ۱۱ نکته رو بار ها و بار ها بخونید خواهید دید که لذت تست زدن و درس خوندن در شما بیدار خواهد شد . به امید موفقیت کسایی که تلاش می کنند .

100نكته در مورد امتحانات

والدين گرامي : به فرزندان يادآور شويم كه تو زحمات خود را كشيده اي و نتيجه امتحان هر چه باشد برايمان ارزشمند خواهد بود...

اما يادآوري نكات زير را براي كادر اجرايي و آموزشي و معلمان عزيز توصيه مي نمائيم:

۱- ارزشیابی ، تنها به امتحانات پایانی محدود نمی شود.
2- ارزشیابی وسیله ای کار آمد و بی بدیل است برای هدایت مستمر یادگیری دانش آموزان.
3-ارزشیابی مطلوب ، مستقیماً در بهبود یادگیری دانش آموزان مؤثر است.
4-دانش آموزان نیز از طریق ارزشیابی به نقاط ضعف و قوت خود پی می برند.
5-ارزشیابی مستمر ، باعث مرور و بازتولید مطالب آموخته شده توسط دانش آموزان می شود.
6 - ارزشیابی برای برنامه ریزی ، تدریس و تصمیم گیری ، امری ضروری و پایه ای است.
7- ارزشیابی ، آگاهی از میزان کارآیی و کار آمدی عوامل مؤثر در آموزش و پرورش است.
8- ارزشیابی ، به طور اخص ناظر اندازه گیری کیفیت ، کمیت و نوع تغییرات حاصل شده در رفتار دانش آموزان است.
9-ارزشیابی ، یکی از ارکان هر برنامه آموزشی است.
10. ارزشیابی مستمر ، نظارت گام به گام بر تحقق هدف های رفتاری است.
11. معلم از طریق ارزشیابی، روش تدریس و طرح درس خود را ارزیابی می کند.
12. امتحان وسیله ای است مناسب برای تفهیم هدف های درسی به دانش آموزان.
13. نتایج امتحانات موجب شناخت تفاوت های فردی دانش آموزان می شود.
14. امتحان نباید وسیله تهدید امنیت روانی دانش آموزان شود.
15. ارزشیابی دانش آموزان ، نباید تحت تأثیر قضاوت شخصی و حالات عاطفی معلم قرار گیرد.
16. در جریان ارزشیابی باید سعی کرد فضای روانی مناسب و خالی از اضطراب برای بچه ها فراهم کرد.
17. سؤال های امتحانی باید با محتوای مواد آموزشی سازگار باشند.
18. سؤال های امتحانی را باید از مطالب مهم محتوای آموزشی که بر یادگیری آن ها تأکید شده است ، طرح کرد.
19. سؤال های امتحانی باید توانایی دانش آموزان را در سطوح مختلف یادگیری بسنجند.
20. سؤال های امتحانی باید معرف واقعی هدف های آموزش درس مورد نظر باشند. ( سنجش کار آمد )
21. خطای اندازه گیری آزمون باید کم باشد تا باعث اعتبار آن شود.
22. هدف نهایی از انجام امتحان ، بهبود کیفیت یادگیری است.
23. در طراحی سؤال های امتحانی از جدول دو بعدی ( هدف های رفتاری – فهرست محتوا ) استفاده شود.
24. با توجه به برایند یادگیری ها ، از انواع ابزار آزمون استفاده شود.
25. متن سؤال های امتحانی با بیانی ساده ، روشن ودور از ابهام نوشته شود.
26. از طرح پرسش های چند پهلو و گمراه کننده جداً اجتناب کنید.
27. متن سؤال ها را به صورت جملات مثبت بنویسید.
28. سؤال های امتحانی را عیناً مانند سؤال های کتاب و به صورت کلیشه ای ننویسید.
29. از دادن حق انتخاب به دانش آموزان برای این که ازمیان سؤال ها ، چند سؤال را انتخاب کنند و پاسخ دهند ، خودداری کنید.
30. هر سؤال امتحان باید مستقل از سؤال های دیگر باشد.
31. سؤال های امتحانی را از ساده به مشکل بنویسید.
32. اگر امتحان دارای سؤال های متنوع است ، آن ها را گروه بندی کنید و سؤال های هر گروه را به دنبال هم بنویسید.
33. سؤال های کتبی را طوری بنویسید که به آسانی خوانده شوند.
34. سؤال ها را با فاصله مناسب بنویسید .
35. سؤال های انشایی را در ورقه ها یا جزوه جداگانه و سؤال های عینی را نیز در ورقه جداگانه بنویسید و در امتحان ابتدا سؤال های عینی را به دانش آموزان بدهید ، بعد سؤال های انشایی را .
36. ایجاد شرایط فیزیکی و عاطفی مناسب در جلسه امتحان ضروری است.
37. فضای امتحان باید خالی از عوامل برهم زننده تمرکز حواس دانش آموزان باشد.
38. در جلسات امتحانی با فرد فرد دانش آموزان رابطه ای دوستانه و محبت آمیز بر قرار کنید.
39. دانش آموزان را در مورد نحوه امتحان راهنمایی کنید.
40. ورقه های امتحانی را به صورت ناشناخته تصحیح کنید.
41. در تصحیح اوراق امتحانی ابتدا سؤال اول را در تمام اوراق تصحیح کنید. سپس سؤال دوم را و بعد سوم و به همین ترتیب تا آخر .
42. محتوای سؤال های امتحان را از آنچه تدریس شده است ، استخراج کنید.
43. سعی شود سؤال های امتحانی پایاپی و ثبات داشته باشند.
44. سؤال های مرحله ای را طوری طرح کنید که دانش آموزان بتوانند در یک جلسه درس به آن ها پاسخ دهند و دنباله امتحان به زنگ تفریح نکشد که باعث حواس پرتی دانش آموزان شود.
45. ارزشیابی را جزئی از فرایند آموزش بدانید نه به عنوان نقطه پایان تدریس.
46. راهبردهای آموزشی و ابزار ارزشیابی ، باید با هم سازگاری داشته باشند.
47. سؤال های امتحانی طوری طرح نشوند که فقط محفوظات دانش آموزان را بسنجند.
48. از طرح سؤال های بسیار سخت و بسیار آسان خودداری شود.
49. ارزشیابی نباید جای هدف های آموزشی را بگیرد و به عنوان هدف مطرح شود.
50. ارزشیابی و امتحان را همانند سایر فعالیت های آموزشی بدانیم.
51. ارزشیابی تنها برای صدور جواز عبور شاگردان از یک پایه به پایه دیگر نیست.
52. ارزشیابی باید وسیله پیش بینی باشد ؛ یعنی نشان دهد که شاگرد در چه زمینه ای می تواند به موفقیت برسد.
53. ارزشیابی را نباید صرفاً به منظور نمره دادن و مقایسه دانش آموزان و تعیین افراد قوی و ضعیف به کار برد.
54. در ارزشیابی به نتیجه عملکرد شاگردان درپاسخ به سؤال های مطرح شده اکتفا نکنید.
55. در ارزشیابی ، خود را محدود به انواع تست های کتبی و شفاهی نکنید.
56. ارزشیابی تدریجی و تراکمی ، باید به طور مستقیم و با اعلام قبلی صورت گیرد.
57. ایجاد محیط رعب و وحشت برای امتحان ، دانش آموزان مضطرب را مضطرب تر می سازد.
58. انتظارات خود را از دانش آموزان در مورد امتحانات مشخص کنید.
59. تأکید بیش از حد بر ارزش نمره بالا و منوط کردن ارزشمندی کودک به نتایج امتحانات وی ، باعث بالا رفتن اضطراب در بچه ها می شود.
60. نمره دادن فقط جزئی از فرایند ارزشیابی است.
61. ارزشیابی باید بلافاصله پس از تعیین هدف های آموزشی معلوم شود.
62. سؤال ها باید واضح و روشن طرح شوند و زیاد طولانی نباشند.
63. امتحانات نباید بر تمام ضوابط و موازین آموزشگاه حکومت کند.
64. هدف از ارزشیابی و امتحان ، شناختن و شناساندن است.
65. نسبت به امتحان نگرش مثبت ایجاد کنید.
66. موفق نشدن در امتحانات را نمی توان فقط به خود دانش آموز و فعالیت های او نسبت داد.
67. شیوه پرسش خود را از مطالب تدریس شده ، برای دانش آموزان مشخص کنید.
68. جلسات امتحانی را با کلام زیبا و آرام بخش الهی شروع کنید.
69. عدم موفقیت دانش آموزان را در امتحان ، دال بر بدی شخصیت آن ها ندانید.
70. سؤال های امتحانی را با عنایت به هدف های رفتاری ، طراحی کنید.
71. هیچ یک از آزمون ها به تنهایی ارزشیابی دقیقی از فرایند یادگیری و پیشرفت تحصیلی به حساب نمی آید.
72. ارزشیابی خود را به یک نوع وسیله سنجش محدود نسازید.
73. در هر امتحان عدالت را حاکم کنید و شرایط یکسان برای همه به وجود آورید.
74. اگر ارزشیابی به نحو شایسته انجام نگیرد ، اثر منفی بر یادگیری می گذارد.
75. آموزش و ارزشیابی باید هدف های یکسانی را دنبال کنند .
76. هدف از امتحان ، غافلگیر کردن دانش آموزان نیست.
77. یکی از ویژگی های ارزشیابی مطلوب ، کارامد بودن آن است.
78. تعداد سؤال های مربوط به یک هدف و یک محتوا باید متناسب با اهمیت آن ها باشد.
79. یک آزمون باید قدرت تشخیص داشته باشد.
80. در اجرای امتحان ، نباید به " سرعت در پاسخ دادن " اهمیت زیادی داد.
81. استفاده از چهار یا پنج نوع سؤال متفاوت در یک آزمون ، امتیاز به حساب نمی آید.
82. معلم نباید یک نوع سؤال را بر انواع دیگر برتری دهد و همواره از آن استفاده کند.
83. سؤال های امتحانی را با دقت طرح کنید و به طور خوانا بنویسید.
84. اگر دانش آموزان هنگام امتحان ، سؤال داشته باشند، باید به آن ها پاسخ داد ، اما آن ها را تشویق به سؤال کردن نکیند.
85. خواندن سؤال های امتحانی برای دانش آموزان ضرورت ندارد ، مگر دانش آموزانی که مشکل خواندن داشته باشند.
86. تردید در روایی یک آزمون احتمال تقلب را افزایش می دهد.
87. اضطراب زیاد در جلسه امتحان باعث افت عملکرد دانش آموزان می شود.
88. دادن ضریب بیش تر به سؤال هایی که توانایی و استعداد مهم تری را می سنجند ، منطقی است.
89. نمرات خام هر امتحان در نفس خود معنای زیادی ندارند.
90. یک آزمون هر اندازه هم خوب باشد اگر به نحوه شایسته ای اجرا و نمره گذاری نشود ، روایی و اعتبار آن به خطر می افتد.
91. در آگهی هر آزمون نه تنها باید تاریخ برگزاری آن ، بلکه تعداد سؤالها و نوع آن ها را نیز مشخص کنید.
92. آموزش و ارزشیابی و نمره گذاری باید هدف های یکسانی داشته باشند.
93. تغییرات نظام آموزشی باید در راستای تغییر بنیادی نظام سنجش و ارزشیابی باشد.
94. نمره خام به تنهایی بیان کننده میزان پیشرفت یا عملکرد دانش آموزان نیست.
95. به ارزشیابی در حیطه های نگرشی و مهارتی بیش تر توجه کنید.
96. ارزشیابی باید بتواند فراگیران را در امر یادگیری کمک کند.
97. به ارزشیابی های گروهی ، به خصوص در کلاس های ابتدایی بها بدهید.
98- ارزشیابی و امتحان فقط برای دانش آموز نیست ، بلکه ارزشیابی از مدرس هم هست .
99- شرایط فیزیکی ، روز برگزاری ، هیجانات دانش آموزان ، محل امتحان و غیره می تواند در نتایج آن موثر باشد ، و حتی میانگین ها را کم و زیاد کند بنابر این با تعمق بیشتری به نتایج ، بنگرید
100- حتما" با آگاهی و قرار قبلی با دانش آموزان امتحان بگیرید و از مچ گیری و امتحان ناقافل خود داری نمایید.

چگونه بايد براي کنکور درس بخوانيم ؟

يکي از بزرگترين دغدغه هاي ذهني داوطلبان اين است که به چه روشي بايد براي کنکور، درس بخوانند .
ادامه نوشته

بهترین دانشگاه های جهان

برای مشاهده لیست مرتب 500 رتبه اول از بهترین دانشگاه های جهان در سال 2012 روی لینک زیر کلیک کنید:


http://www.shanghairanking.com/ARWU2012.html